Na perspectiva da inclusão, a acessibilidade tem várias dimensões: arquitetônica (sem barreiras físicas), comunicacional (sem barreiras na comunicação), metodológica (sem barreiras nos métodos de ensino, de trabalho e de avaliação), instrumental (sem barreiras em instrumentos e ferramentas), programática (sem barreiras em normas e políticas) e atitudinal (sem preconceitos, estigmas e discriminações).
Texto elaborado para fins de avaliação.
Em um curso de graduação, o prédio tem rampas e elevadores, e o regimento da instituição prevê adaptações para estudantes com deficiência. Ainda assim, um professor se recusa a modificar suas provas, baseadas apenas na interpretação de esquemas desenhados no quadro, e não aceita avaliação oral nem em formato adaptado para um estudante cego. Os colegas costumam dizer que o estudante é “um exemplo de superação” só por estar ali, mas evitam chamá-lo para os trabalhos em grupo, por acharem que ele não vai conseguir acompanhar.
Situação elaborada para fins de avaliação.
As barreiras que predominam na situação descrita são de natureza